Literatura dziecięca pomaga małemu dziecku zrozumieć, co to znaczy być człowiekiem i pomaga mu zrozumieć otaczający go świat. Bajki są dla dzieci źródłem ważnych wiadomości. Chociaż w bajkach pojawiają się pewne wątki, które są nierealistyczne, ogólny efekt jest pozytywny i oferuje fundamentalne elementy dla rozwoju dzieci.
SPIS TREŚCI
- Bajkipomagajki uczą małe dzieci
- Bajkoterapia pomocna w rozwoju dziecka
- Terapeutyczne pomagajki dla małych i dużych dzieci
- Bajkoterapia a badania naukowe
Bajkipomagajki uczą małe dzieci
Bajkoterapia czyli bajki pomagajki dla małych i dużych dzieci uczą i pomagają w rozwoju dziecka. W oparciu o interpretację jungowską, bajki uczą dzieci, jak radzić sobie z podstawowymi ludzkimi konfliktami, pragnieniami i relacjami w zdrowy sposób; nabycie tych umiejętności może ostatecznie wpłynąć na zdrowie dziecka, jakość życia, a nawet wpłynąć na jego wartości i przekonania w przyszłości. Interpretacja jungowska, opracowana przez psychoterapeutę Carla Junga, jest podejściem symbolicznym, które tworzy dialektyczny związek między świadomością a nieświadomością.
Osoby stosujące interpretację jungowską nie postrzegają terapii jako typowej relacji klient-terapeuta, w której to klient jest leczony, ale raczej postrzegają siebie jako przewodników, którzy pomagają drugiej osobie zagłębić się w nieświadomość. Terapia jungowska, zwana również psychoterapią analityczną, traktuje w zasadzie wszystkie nieświadome źródła, takie jak sny, fantazje, marzenia dzienne, a nawet obrazy i rysunki.
Bajkoterapia pomocna w rozwoju dziecka
Jednym z głównych powodów, dla których bajki są ważne, jest fakt, że pomagają one w rozwoju dziecka. Bajki są często kształtowane tak, aby sprawdzić inicjatywę dzieci. Istotne jest nie tylko czytanie opowieści, ale również odgrywanie jej przez dziecko, co jest równie ważne dla rozwoju świadomości dziecka i jego rozwoju moralnego.
Na podstawie wyników badań eksperymentalnych przeprowadzonych w Moskwie stwierdzono, że żywa realizacja integralnej fabuły bajki staje się możliwa wtedy, gdy dziecko nie tylko intuicyjnie rozumie, że to, co dzieje się w bajkach, jest w rzeczywistości bajką, ale także wierzy w jej realność. Stwierdzono, że młodsze dzieci (3-4 lata) nie są w stanie całkowicie odegrać fragmentu opowiadania, ponieważ jest ono dla nich zbyt realne; nie są w stanie tego zrobić również dzieci 6-7-letnie, ponieważ dla nich opowiadanie jest zbyt fikcyjne.
Dlatego też integralne i żywe odtwarzanie historii pojawia się mniej więcej w wieku pięciu lat, ponieważ w tym wieku dzieci są w stanie najlepiej ustalić równowagę między swoim doświadczeniem realności historii a doświadczeniem niewiarygodności tego, co dzieje się w historii i przedstawieniu, kiedy jest ono odgrywane.
W odgrywanych przedstawieniach dziecko nabywa doświadczenie bycia podmiotem (stawania się czymś lub kimś innym), które przychodzi do niego jako wewnętrzny obraz działania podejmującego inicjatywę. Dziecko rozwija inicjatywę poprzez przezwyciężanie stereotypów zachowania oraz poprzez powstrzymywanie działań impulsywnych. Chociaż stwierdzono, że dzieci są w stanie wypróbować inicjatywę w szerokim zakresie około piątego roku życia, nie oznacza to, że bajki nie są ważne przed osiągnięciem tego wieku. W rzeczywistości cechy słowotwórcze semantyki bajki zaczynają być częścią zabawy dziecka około czwartego roku życia. Wyniki te są ważne, ponieważ dostarczają istotnych informacji o rozwoju dzieci i o tym, że bajki są ważną częścią nauki, zwłaszcza, że istnieje określony wiek, w którym dzieci potrafią odróżnić rzeczywistość od fantazji.
Terapeutyczne pomagajki dla małych i dużych dzieci
Bajki nie tylko pomagają w rozwoju dziecka, ale stanowią również bogate źródło materiału, z którego można czerpać w sposób terapeutyczny. Jest to świetny sposób na dotarcie do wyobraźni dziecka poprzez odkrywanie wspomnień z bajek i wykorzystanie ich do poruszenia bolesnych lub niepokojących kwestii w niezagrażający, zabawowy sposób.
Na przykład, walka między dobrem a złem jest częstym tematem w bajkach na całym świecie. W sensie terapeutycznym można to interpretować jako konflikt wewnętrzny lub napięcie między jaźnią a ego. Wiele dzieci i młodych ludzi może cierpieć z powodu konfliktu wewnętrznego, czy to z powodu zastraszania, dokuczania, problemów w domu, itp. Analizowanie bajek, w których konflikt wewnętrzny jest głównym tematem, może pomóc terapeucie w określeniu sposobów pomocy klientowi. Na przykład, ofiary przemocy lub zaniedbania doświadczają triumfu zła nad dobrem; w przypadku bajek jest zazwyczaj odwrotnie.
Umożliwienie młodej osobie identyfikacji z baśnią lub pozwolenie jej na wymyślenie własnej wersji może być użytecznym sposobem na odblokowanie poczucia nieufności lub winy. Można to lepiej docenić analizując projekt zatytułowany „Warsztaty bajkowe na oddziale onkologii dziecięcej”. Warsztaty te są częścią bardziej złożonej interwencji na oddziale onkologii i hematologii dziecięcej w Neapolu we Włoszech, gdzie leczone są dzieci cierpiące na nowotwory mózgu. Chore dziecko często nie jest w stanie wyrazić swoich obaw i poprosić o wyjaśnienie sytuacji, której doświadcza.
Bajkoterapia a badania naukowe
W badaniach włoskich dzieci miały możliwość bezpiecznego kontaktu z lękami związanymi z niebezpieczeństwem i śmiercią poprzez opowiadanie bajek. Na przykład Trzy małe świnki zapewniają dzieciom sposób na zbadanie solidności i odporności pojemnika intrapsychicznego; własnego wewnętrznego domu dziecka. W tej opowieści każda ze świnek buduje dom; jedna ze słomy, druga z patyków, a trzecia z cegieł. Dom przypomina własne ciało dziecka, a wielki zły wilk przypomina chorobę. Chore dzieci mają niewielką kontrolę, jeśli w ogóle, nad swoim ciałem z powodu choroby i ta opowieść pomaga im stawić czoła swoim lękom i odkryć swoje obawy. W opowiadaniu domy wykonane ze słomy i patyków są zbyt słabe, by pokonać wilka. Jest to podobne do tego, co dzieci czują we własnych ciałach, dlatego mogą odnieść swoje własne doświadczenia do tej opowieści.
Przypis:
Adamo, Simonetta M. G.Serpieri, Serenella AdamoDe Falco, RaffaellaDi Cicco, TeresaFoggia, RaffaellaGiacometti, PatriziaSiani, Gerarda. “Tom Thumb in Hospital: The Fairy Tale Workshop in a Paediatric Oncology and Haematology Ward.” Psychodynamic Practice 14.3 (2008): 263-280. Psychology and Behavioral Sciences Collection. Web. 22 July 2015.
